“方一凡，多聪明的孩子啊！就是不肯用功读书，如果用功起来，一定是。。。”“如果你把在某某方面的聪明劲儿，用点在读书上。。。”“如果你把打游戏的劲头，用在读书上。。。”世间最毒的毒鸡汤就是“某某某，多聪明的孩子啊，就是不肯用功读书，如果用功起来。。。”。作为家长和老师，我一般是不对孩子们说这种话的，我时时强调的是：1、在读书阶段，最聪明的孩子，就是知道用功的孩子！如果连用功读书都不知道，聪明在哪里？（在工作阶段，最聪明的人，就是努力工作的人。老板给你的工资，可能远不是你付出的等值所得；但你努力工作中积攒的能力、眼界、人脉、胸怀，不会辜负你的付出。离职时，你能随身带走的不是业绩，而是能力。）2、“聪与敏，可恃而不可恃也！”可恃，是因为聪与敏是做好很多事情的有利条件；不可恃，是因为聪与敏，不是做好很多事情的决定性条件。如果因为聪敏就自以为可以无所不能，少劳多获，甚至不劳而获，那就太愚蠢了，这正是某些人大愚若智的表现之一。读书人往往有三分呆，看看林磊儿就知道了。3、那些所谓的聪明孩子，真用功起来，也未必能成功！在某私立学校的时候，有一孩子也是这种所谓的不肯用功的特聪明孩子，老师们常说，如果他用功起来，一定会非常不错！我说，未必。大家都很惊异，一向对孩子们多有好评的我怎么会如此冷苛。我说，把书读到一定境界的人，一般会具备五大要素：志向、意志、勤奋、习惯、方法。一个所谓的聪明孩子用功起来了，只是解决了“勤奋”的问题，其它问题并不会随着“勤奋”问题的解决而自然解决。所以，要想孩子读书好，从小就应该从以上五大方面一起入手，齐抓共管、标本兼治。举个简单例子吧，有的家长、孩子，因为某个培训班路途有点远，周末上课时间太早一点或是太晚一点，就放弃了。我对孩子说，确定上不上某个培训班的最重要因素应该是以下两个：1、这个班是不是足够好。2、你是不是很需要。如果是，其它都是小问题。如果不是，路途再近，时间再合适又有什么意义呢！如果要等一切条件都完美具备再去做一件事，这件事最好不要做了。我们总是能为不做某事找出N个借口，其实要做某事一个理由就够了。读书学习就是要引导孩子不断克服困难，并在克服困难的过程中培养自己的坚强意志。其它方面也一样。
对于方一凡这样的孩子，要使他喜欢学习，把成绩提一点上来，还应该从以下几个方面入手：一、肯定他学习上的某个优点，不断强化和拓展优点，建立他的学习自信。《小欢喜》我才看到二十多集，还不知道后续情节怎么发展。但在已经看到的二十几集中，从来没有看到他的老师、家长给过他学习上的一点具体肯定，他们都对他的学习进行了一致性的否定，包括他的好哥们——乔英子。一个孩子学业上再不出色，也不可能一无是处的。那么，应该如何肯定孩子呢？1、如果无法整体肯定，那就局部肯定。而且具体肯定比笼统肯定效果好。比如说，笼统地夸他作文好，不如夸他：“方一凡，你上次作文中那句话写得实在是好，太经典了。”然后你把这句话当面说（背）出来给他听。就像我们笼统地夸一个长得好，不如具体夸她眼睛、鼻子、嘴巴或是皮肤、头发之类长得好。笼统地夸，人家以为是客套；具体地夸，不仅显真诚，而且显示出她的与众不同和你的眼光独具。当然，这也得分场合和对象。2、增加肯定的频次、提升点赞率。方一凡对于舞蹈的自信是怎么建立起来的？是快手上的高点赞率。我们可以做个假设，如果那一段舞蹈没有多少人点击和点赞，方一凡对于自己唱歌舞蹈能力的自信会那么强烈吗？同理，如果我们时不时给孩子们多多肯定、各老师、同学、亲友们都多多肯定和点赞，孩子们的学习自信就会建立起来。3、找更专业的老师，从更高更广的角度看问题，并给出高度肯定。千万别让孩子毁在那些见识浅俗而又自以为是的评价者手里。4、通过肯定，不断拓展他的能力边界。要想孩子往那个方面发展就肯定他的哪一方面。别过于强调孩子的不足，自我设限。有家长当着孩子的面对我说，我孩子作文不好。我悄悄对家长说， 您孩子才三年级，怎么可以这么说呢！孩子的作文刚刚起步，有些孩子甚至在三年级时还不知道作文是怎么回事呢！我们就来个如此否定性判断，这对孩子不太好吧。
二、教给他方法，帮助他寻找解决之道。具体问题都是有具体的解决之道的。什么问题不会可以请教会的人，方一凡学习上的具体问题，可以问林磊儿啊！不能把这么好的资源放在身边白白浪费啊！剧中缺乏这方面的表现，现实中我们往往也会这样。请教同学，是解决学习问题的最好途径之一，老师和家长应该引导孩子多多请教同学，互帮互助，教学相长。光强调孩子们要用功还是没有用的，指示行之有效的途径才有用。方一凡如果要上课外班补课，一般不能找李萌老师和宋倩老师那样的老师，为什么呢？两位都是好老师，但她们与方一凡不对付啊！请这样的老师，效果未必好。请什么样的老师比较好呢？
三、建立多元价值观，换一个角度引导他。一个老师好不好，有一个简单的评判标准，就是看他是否具备多元价值观。很多老师由于工作性质、考核标准的限制，往往以一把尺子量人，一种标准看人，认为成绩好的就是好学生，成绩不好的就是差生，成绩不好而又调皮捣蛋的就是问题学生。这个问题可以从两个方面看：一、他们所谓的成绩好差，只是学校目前通行的一种考法考出的分数而已。我常常说，如果换种考法，换一种评分标准，很多所谓的好学生可能根本不是什么好学生！比如，现在中高考中那些所谓的满分作文、学校作文比赛中的获奖作文、演讲稿、发言稿等等，都是大家认可的优秀学生的杰作，但是里面假话连篇、套话到底、表面的铿锵悦耳中隐伏着多少逻辑混乱，煞有介事字正腔圆得让人直起鸡皮疙瘩。如果考个诗文鉴赏，给一首诗或一篇小说或一首歌词，让写300字鉴赏文章，你猜猜看，什么学生写得更好？如果针对某个社会热点，发表真实观点，你猜猜看，什么学生会更有见解？很多很有想法的孩子，很多很有能力的孩子，都被一种考法烤焦了，都被一种看法看死了。方一凡这样的孩子，就应该找个不同价值观的老师加以引导。二、很多学生的不好学，很多所谓的问题学生的诸多问题，都与我们家长、老师的单一价值观，僵化死板的评价有关。因此，如果孩子身上出现了这样那样的问题，别一味指责孩子，我们家长和老师要多多反思。同时，家长要想方设法跳出各种局限，为孩子寻找可以在一定高度上发现他、指引他的人。否则，孩子就陷在各种偏见陋识的烂泥塘里拔不出来了！
世间最毒的毒鸡汤莫过于“某某某，多聪明的孩子啊，就是不肯用功读书。。。”。光说孩子聪明没有用，孩子学业上有问题了，要寻找办法、指示门径，这才是实实在在的帮他。很多问题要找更专业的人解决。我们认为天大的难题，在真正的专业人士那里也许是常规操作。社会如此多元，不要让孩子陷在某种单一标准里出不来。
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