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长辫子老师“创意写作36计”(一)

长辫子老师“创意写作36计”
第一计:要“描述”,不要“告诉”
文/郭学萍
“我房间很乱。”这是告诉。
“推开房间们,衣服,鞋子、书、本子,扔掉到处都是,简直就是个垃圾场。”这是描述。
“饼干很好吃。”这是告诉。
“我被暖烘烘的甜香味儿吸引而来。只见浅棕色的饼干点缀着诱人的巧克力颗粒,轻轻咬上一口,又酥又软,立即在我口中融化了。”这是描述。
用我的好朋友——诗人孔涛的一句话来解释:“告诉”就是用词语解释生活,“描述”就是用生活表现词语。在我看来,这个定义颇为准确。
再看看下面这张表格,左右对比一下,你便会对“告诉”和“描述”的区别更加清楚:
告诉
(平铺直叙)
描述
(刻画细节)
男孩走上楼梯。
男孩哼着轻快的歌,蹦蹦跳跳地跑上楼梯。
快乐
男孩叹了口气,拖着沉重的脚步一级一级爬上那长长的楼梯。
伤心
男孩的眉头紧锁,怒气冲冲地跺上每一级台阶。
愤怒
按捺不住心中的狂跳,男孩一口气冲上楼梯。
激动
男孩东张西望,蹑手蹑脚地溜上楼梯。
神秘
比较:各个具象动词带来的不同画面感。
下面,我再用6张图,为你演示一下,如何用(5W+1H)的方式,对你笔下的事物进行描述:
图1:我的小狗。(Who谁)
图2:我的小狗趴在地垫上。(What做什么)
图3:每天晚上,我的小狗都趴在地垫上。(When什么时间)
图4:每天晚上,我的小狗都趴在卧室里的地垫上。(Where什么地方)
图5:每天晚上,我的小狗都趴在卧室的地垫上等着啃骨头。(Why为什么)
图6:每天晚上,我的小狗都趴在卧室的地垫上等着肯狗骨头,这是它最幸福的时光。(How怎么样)
还记得《那片绿绿的爬山虎》的作者吗?对,就是作家肖复兴。他曾写过一本书《我教儿子学作文》,其中就有一篇他儿子的作文《一堂有趣的语文课》:
一堂有趣的语文课
◎肖铁
今天,张老师要上一堂评优课,听课的老师很多,教室里挤得要爆炸了。课堂的气氛显得比以往严肃,同学们都精神百倍。上课铃响了,张老师面带微笑地走进教室。
张老师先在黑板左上角端端正正地写上了课题“我爱故乡的杨梅”,便开始分析课文。当讲到杨梅果的形状时,张老师打开了幻灯机,墙上一下子出现了许多大杨梅。张老师问:“书上写的和现在墙上的一样吗?有没有刺?是不是圆的?”同学们仔细看幻灯,发现杨梅果上有许多小黑点,一定是小刺了。杨梅真圆,一切和书上的一样,我们就像走进了杨梅林。
最有趣的是讲杨梅的味道,我真没想到张老师会拿出一瓶杨梅罐头让同学吃。课堂气氛一下子活跃起来,同学们都盯着杨梅,好像流口水似的。张老师这回讲的课真是生动极了。我很想尝尝杨梅,张老师微笑说:“这可不是白吃,吃完了要让你说出它的颜色、形状和味道。”这下想吃的人少了,我还是举了手,老师给了我一颗杨梅,啊!真好吃!
张老师这种形象的教学方法给我的印象很深,让同学们在不知不觉中学到了知识。下课了,同学们好奇地问我杨梅的味道怎么样?我风趣地说:“感到细腻而柔软。”——这是课文里的一句话,同学们都禁不住笑起来。
这篇文章很平实,小作者对老师的语文课进行了细致地描述。我们每周都有6—8节语文课,不知道我们的学生能否记住其中的某一节语文课,并能进行真实地描述,让读者如临其境。
要不,也让你的学生试试?


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