升旗手介绍
升旗手自我介绍，不少于150字。在2013.10.6日14点00分之前
- 问题补充： 回答好的追加10分
- （名字），（班级）（职位），平时（作业认真问问题积极，下课总能看到他和同学讨论问题的身影善于思考勤奋积极等），是老师的小助手，同学们的好榜样。以（一句明言或古诗）为座右铭，激励自己（奋发向上坚强勇敢独立自信等），（是一名优秀的（共青团员））比如：张三，初二（3）班班长，平时作业认真，问问题积极，下课总能看到他和同学讨论问题的身影，是老师的小助手，同学们的好榜样，以“逆水行舟，不进则退”为座右铭，激励自己不断向上，是一名优秀的共青团员。
一句话介绍科普知识(升旗)
- 我学习不是很好，上课不举手，在中下游，没什么特长，求格式，帮忙写当然最好，不要写太差，也不要成一朵花似的，我明天早上就要去了啦。我是个女的啊。。好的加分拉。要是分详细。不能有错误，不好的东西
- 黄泽锋：大家好！我叫黄泽锋，很高兴能担任本次升旗仪式的持旗手。期中考试快到了，我想说的一句话就是：“以最佳的状态迎接考试，让我们一起加油！” 邹宝菲：大家好！我叫邹宝菲，认真、执着是我的信念；勤奋、好学是我的作风；活泼、善良是我的性格；今天我第一次来当护旗手，一定会认真的做好。 谢燕飞：大家好！我是三（2）班的谢燕飞，我爱好画画、做手工……我今天能当上护旗手，心里非常的激动。我会继续努力，争取更大的进步。 钱泽新：大家好！我是掌旗手钱泽新，我最喜欢的一句话就是：有朋自远方来，不亦说乎。希望大家能和我交朋友。 俞凯元：大家好！我是个活泼开朗的小男孩，我的名字叫俞凯元，这次很荣幸当上升旗手离不开老师和同学的帮助和认可。我一定会尽全力做好这个升旗手，不辜负老师同学的期望！
如何教育管理好随班就读的特殊学生
- 如何教育管理好随班就读的特殊学生
- 1．点燃自信的火花，耐心启发他们马卡连科认为：“人生活的目的在于不断地追求美好的未来，追求明天的快乐。”那么，对于随班就读学生而言，什么是明天的快乐，怎样才能追求到美好的未来呢？不能让他们满足于目前的现状，而应该让他们面对社会，自强自立，用自己的双手创造明天的幸福。我们应该十分注意随班就读学生身上的闪光点，给予充分的关爱，耐心启发，让随班就读学生对过去的自我认识产生怀疑，逐步帮助学生确立自信，对自己有正确的认识，以点燃他们自信的火花。我们应该多一点爱心，多想一些办法，努力培养随班就读学生健康的心态，尽量缩小他们与普通学生之间的差距，为他们撑起一片灿烂的晴空。2．发掘内在的潜能，努力赏识他们一般人认为：就弱智学生而言，其各方面一定不如普通学生，特别是记忆力。其实不然，对于随班就读的弱智学生来说，只要他对某样事物感兴趣，引起了他极大的注意，促使他用心去记，也能产生意想不到的效果。当随班就读学生能正确回答问题时，我们的老师就应该当众表扬，不住地点头，微笑或说一句“真好”、“你真聪明”、“我真为你感到高兴”等，竭力维护随班就读学生在同学们心目中的良好形象。但这并不是说一味地给随班就读学生戴高帽子，而私低下对随班就读学生的小毛病应该进行恰如其分的批评。除了口头表扬，我们还应该适当给予随班就读学生一些荣誉奖励：如当升旗手，护旗手，评选他为“进步快的同学”、“行为规范示范员”等，甚至可以买一些实物奖励给随班就读学生。随班就读学生最怕别人说他笨，有的任课老师，在不了解事实的情况下会以正常孩子的标准要求这些随班就读学生，这样老师无意间的气话便会深深刺痛这些思维简单的幼苗。作为班级的“法人代表”班主任，每当其他老师要批评那些随班就读学生时，我们应该当众维护他们的自尊心。然后悄悄地把随班就读学生的智商情况给其他相关的任课教师讲明。3．创设教学情景，培养参与意识随班就读弱智学生本质上是大脑机能发育不全，在短暂的智力活动之后，容易产生疲劳而出现心理酣丁丰股莶噶奉拴斧茎过程的迅速削弱，导致他们很难象普通学生一样将心理活动长时间地集中于某一个对象或事物。上课不专心听讲，思想开小差。解决这一问题的方法就是要在课堂教学中努力创设教学情景，让学生参与到教学活动中去。心理学家表明：小学生的注意力一般为15分钟至25分钟，而随班就读的弱智学生就更不用说了，如果教师授课时间过长，他们就会感到疲倦、注意力分散、发呆或随便走动。而且随班就读弱智学生由于感知觉有缺陷，表象特别贫乏，以具体形象思维为主，特别是对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，更需要借助具体的直观和学生的动手操作。为此，要注意教学方法的新颖性、多样性、趣味性，充分利用各种条件，让随班就读弱智学生通过拼摆、分配、清点、切割、测量等一系列物质化的操作活动，培养他们的参与意识，提高他们的兴趣，发展他们的思维。4．分层设计问题，实施分层教学随班就读课堂教学所实施的学习策略，是以伙伴帮助和合作学习为主，分组研学是主要的组织形式。因此，合理分组是随班就读课堂教学的首要问题。每个学习小组由同层次中的一位优秀生、两位中等生、一位差生四人组成。学生在这种小组中讨论交流，较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法，提高表达能力，培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；随班就读学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，有利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。学生中存在着很大的知识潜力，这就要看老师怎样巧妙地引导……余下全文
