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听县教学能手评选课有感

(学校荟文楼前的音乐喷泉)
教育教学是一门遗憾的艺术,无论准备多么充分,课堂上都会出现意想不到的生成,考验着教师的教学智慧。在借班上课的教学能手评选活动中,由于授课教师对学情不熟悉,更容易出现一些“状况”,这是不可避免的。正是因为有丝丝遗憾,才促使教师去反思、追寻、探索、研究、升华,让教育教学变得摇曳多姿,五彩缤纷,这也是教师生活具有无穷魅力的重要原因。
近日,按照学校分组,我参与了政史地音体美课程的评课活动,听了九节课。总体上说,上课教师课前备课都下了很大功夫,制作了精美的课件和实用的学案,都做到了提前候课;在课堂上,不仅“用教材教”,更按课标要求教,他们规范组织教学,选择恰当的教学模式,注重夯实基础知识,突出重点内容,利用合作探究突破教学难点;同时,及时检测学习效果,很好落实了讲练结合、以练促学的原则,达成率较高。
各位教师都有自己鲜明的教学策略和风格,王承志老师用钟南山院士成长历程作为主线串联课程,巧妙灵活,便于学生整体上把握知识;李保银老师采用议题教学法,紧扣“以国之名,致敬英雄”主题,调动起学生学习积极性;王福蓉老师以问题统领教学,重在案例拓展、合作探究,用扎实的学科素养和教学技巧,引领学生掌握知识,提升能力;孙秀盈老师用温婉亲和的语言,按部就班,娓娓道来,使学生如沐春风;赵青青老师融深厚历史知识于逻辑性强的讲授中,将复杂的古代选官制度条分缕析,深度剖析,干脆利落地完成了教学任务;辛太鹏老师结合音乐课特点,用自己的优美歌喉,激发学生参与热情;王娟老师善于营造活跃气氛,与学生打成一片,课堂充满欢声笑语;白树清老师教态沉稳,联系学校实际,讲授全面;孙传武老师穿插四段视频,增强了体育内堂课的活力。
(赵青青老师在上课)
正如文章一开始所言,因为教情、学情的不断变化,课堂教学从来就不是十全十美。教学能手评选中的课堂比赛,采用教师抽签决定讲课次序,且不使用任教班级来授课,既有很强的挑战性,也有很大的不确定性,自然而然,也存在一些不足,主要表现为:新课导入用时较长、大半教师缺失有效板书、不敢大胆放手让学生“学”,教师讲得多,讲得细,学生自主学习的机会少了一些;合作探究阶段给学生留出的时间短,不能有效调动学生思维,就匆忙展示学习成果。
针对出现的上述问题,建议在以后的教学中,老师们要多关注以下几方面:
一是用好课堂上的黄金学习期。按照学习规律,上课后20分钟内,是一节课最有效的学习期,这段时间,应确保处理本节课的重点、难点,切忌新课导入时间过长,影响后续新课的传授。
二是强化板书设计和实施。使用多媒体教学,声光电结合,方便快捷,但也不能丢掉传统的板书。相比于多媒体印刷字体,粉笔板书更有温度。边讲课边板书,让学生随着教师的思维走,既能集中学生注意力,也能有效提高教学效率。
三是多给学生自主学习和展示机会。教材基础知识,可完全让学生自学;若内容超出自学能理解的范围,教师可先点拨,学生再合学、对学、最后自学。事实证明,学生通过自主学习获得的知识,理解更深,记忆更深。
四是尽力让学生养成独立思考能力。合作探究学习阶段,要给学生足够的时间去解读材料、吸收知识、形成结论;提问学生时,要有3至5秒的等待期,学生回答完后,也要有3至5秒的反思期,以引导学生思考全面,纠正偏差。
另外,部分教师教学语言还需要锤炼,“对不对”“是不是”“对吧”之类的口头禅,应尽量消灭掉,保持上课语言的干净、准确。


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