后进生转化记录
2021年1月21日晚，柳河一小名班主任工作室关于“学困生转化的有效策略”的线上交流活动在工作室主持人赵媛媛老师的主持下如期开展。七点钟，大家签到完毕，赵媛媛老师的温馨话语便及时出现在交流群里：各位优秀的老班们，大家晚上好！非常开心大家在忙碌之余还能准时在七点相聚。今天晚上让我们以“学困生转化的有效策略”为主题展开讨论，希望大家可以毫无保留，畅所欲言。传递经验，共享资源。孟莉老师：针对不同学科、不同学困生的特点,教师要因材施教、耐心辅导。具体来说,在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则。魏广丛老师：1.多辅导 利用早上、中午、晚上时间辅导，细心讲解。2.利用班级优秀生帮助学困生，结成对子，一帮一。3.适当降低要求，允许出错，允许作业延后交。4.要有针对性，有的学困生是基础差，有的比较笨，有的学习态度不端正。对于不同类的学困生采取不同措施，转变学困生学习态度，补差生基础。5.多表扬，多鼓励。6.家校共育，多与家长沟通。周堂印老师：
看到学困生的进步，要让他们学会自己与自己比，今天与昨天比。放大他们的进步。如果他上次考试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。让他感觉到我的点滴进步老师都看到了，增强学习的动力。对学困生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着学困生的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。就像猴子摘香蕉一样。德国教育学家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学困生自我认识能力普遍低，我以学生的优点为支撑点，对学困生进行鼓励性评价，使他们对自己充满希望，满怀信心地走向成功。做到精准脱困。 阮青山老师：以我们班的实际情况，我会多关注学困生的学习情况，多提问，多讲解，多关心，也会找学困生谈心，让学困生从心里能认识到老师没有放弃他（她），从而要努力学习。
董峰老师：
1、以长补短，以优代困，面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望，针对后进生，教师要加倍关心，细心发现后进生身上的闪光点。3、布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。4、一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有问题，从而对学好知识失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种方式，使他们在本学期都有不同程度的进步。5、我相信，爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有锲而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。魏桂烽老师：
一、通过谈心的方式找准转化的突破口。学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待。其实，在他们的内心深处，还是希望自己能得到同学和老师的关注,所以我就经常抽空和他们谈，在和他们交谈的过程中了解学生各自学困的真正原因。二、多给他们创造表现自我的机会,增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后,我首先从他们的听讲习惯抓起。其次，在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目，鼓励他们回答。让他们体会到成功的喜悦,从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。三、布置适量的作业让他们发现自身的优点。从题目的难度和数量上做不同程度的缩减，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步,哪怕是极其微小的也要做及时的鼓劢和表扬,让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。白玥老师：
教师是人类灵魂的工程师。家长是子女成长的第一任教师。对学困生来说，家校共育是转化的有效之一。但是我校托教学生较多，留守儿童较多，父母不识字的较多等，根据自己的实际教育教学工作，从以下几个方面浅谈学困生转化的有效策略。（1）摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的原因，并对每一个学困生制定切实可行的帮扶计划，建立学困生个人转化成长记录资料。（2）具体实施帮扶转化措施：1、课堂上有意识给学困生制造机会，让优生吃得饱，让学困生生吃得好。2、课外组织学困生加以辅导训练。(3)发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让学困生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣,让学困生们养成爱学习的好习惯。(4)对于学困生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。(5)积极发掘学困生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。(6)进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育促进转化目标。总之，任课教师对待学困生要有：爱心、耐心、真心、有信心。班主任老师不仅要关心学困生的生活，尊重学困生的人格，与学困生真诚相待，还要要和任课教师，班级优秀的同学共同探讨转化学困生的规律和方法，动之以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，就一定能使学困生踏上积极向上的学习轨道。宋骆老师：1.发现积极因素，激励其上进。首先，用差生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。2．班主任要对差生进行思想教育。实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。3.将心比心，循循善诱，不怕反复著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的，老师批评也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。石熠锟老师：学困生是指学习成绩暂时落后的学生。主要特点是对学习不感兴趣、上课注意力不集中、懒惰贪玩、行为习惯差。任何一个学校、一个班级，都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作。造成学困生的原因有很多，智力方面、情感方面、行为习惯方面、学习态度方面等等，教师要仔细研究分析造成学习困难的原因，有计划、有针对性性的进行指导。爱心是基础，是一切教育工作的起点，转化学困生如果离开这一点，就会变得苍白无力。在生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们、帮助他们；善于捕捉学困生的闪光点，给学生创造闪光的机会，例如多开展形式多样的活动；利用同伴的力量，开展班级同学间结对帮扶，让优秀学生带领学困生；学校统一对基础性课程进行分层教学，例如任课老师对学困生进行个别辅导。学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。王草老师：
(1)课堂提问给予“关爱” 在课堂教学中,不怕延误教学时间,给学困生回答问题的机会。问题难就降低难度,或者用小组讨论的方法,让成绩优异的学生先教学困生,再由学困生来回答,增加自信心,并给予指导和改进。学生也从中获得成功的喜悦,达到激发其学习兴趣,提高学习主动性与积极性的目的,引导他们主动地参与到课堂教学中来,使其逐步养成良好的听课习惯。(2)批阅作业给予“关爱”多关注学困生的作业,记录每天的作业成绩,以便做长期的比较,多写指导性的评语,指出具体的错误,并多写鼓励和评价进步与否的评语,并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。(3)参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差,纪律性差,若有教育方式不当,极易造成其情绪沮丧,产生逆反心理,产生孤独感。让学困生积极参与集体活动,优先提供他们施展自己才能的机会。如,有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中,有宣传和板报活动,就调动平时爱写写画画学生们。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙,擦黑板、整理讲桌、关闭门窗,收交作业本,负责班级值日等力所能及的事,使他们对班集体多一份责任感,感受到老师的信任和期待,班集体的温暖并及时给予表扬鼓励,从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。(4)鼓励表扬给予“关爱”每周任课老师反馈表,表扬这一周表现好的和有进步的学生,我总是找机会把他们纳入其中。平时的一件小善事,我可能会因为有他们的存在,而多表扬一句。把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面,同时勉励他们再接再厉,继续努力。李珊老师：1.要了解学生困生困的原因，对症下药，要多观察学生的情况，根据不同的学生采取不同的措施，要了解学生的动态情况.2.不要吝啬我们的爱，多鼓励学生，课堂上多关注他们，给他们展现自己的机会，帮他们树立信心。
付洪黎老师：一，尊重“学困生”。公正、平等地对待“学困生”，尊重他们的人格，听取他们的意见，激励他们不断进步。第二，进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲，否则老师苦口婆心的教育只是徒劳，教师应当多和“学困生”交流，了解他们的心情，帮助他们补习功课。第三，挖掘“闪光点”。帮助“学困生”融入班集体，为他们不断创造成功的机遇，在各项活动中，特别注意鼓励他们积极参与，发挥他们的爱好和专长，为他们创造成功的条件和机遇。赵璐老师：一、通过家访全面了解学困生 。了解孩子的性格、家庭、爱好甚至缺陷等，熟悉孩子的优点和缺点，了解孩子的需求，这样我们才能准确地把握教育孩子的方向，要经常用诚心跟学生沟通、交流、谈心，走近学生的内心世界，培养学生的自尊心、自信心、上进心，用教育感化他们。二、消除疑惧心理和对立情绪，使他们相信老师的真心善待。学困生由于担心受到老师的严厉指责和同学们嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”甚至“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默的态度。为了消除上述心理障碍，班主任应当怀着深厚的感情，从多方面关心和帮助他们，使他们在生活实践中亲身体会到老师的善意，相信老师的真心，把老师当成知心人。三、努力寻找学困生的“闪光点”。 如优等生不可能没有缺点一样，学困生也不可能没有优点。从善于发现优点入手，发展优点逐步巩固，从而使缺点降级或基本克服，这是转变学困生的有效办法。鼓励学生积极努力，激发他们的感情，不要戴有色镜去寻找他们身上的缺点，而要拿放大镜去努力寻找他们身上的“闪光点”。只有这样，他们才会有争取进步的信心；只有这样，班主任才能找到施救的支撑点。四、培养学习兴趣。学困生之所以学习困难，多数人是从学习上无兴趣开始的。他们对学习失去信心，分辩是非的能力又差，而过剩精力得不到正常利用，难免节外生枝，做出越轨的行为。因此，做好学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学习兴趣。五、优化教育环境。环境的影响对孩子们的身心发展起着决定作用。学校是学生最经常、最主要的生活环境。而作为班主任最主要的是创建班级的教育环境，建设一个团结友爱、进步的班集体和真诚无私的良好的同学关系，才有可能消除学困生的对立心理，改变他们的学困状态。因为一个人的力量是有限的，集体的力量是不可估量的。团结友爱的班集体对学困生的转化作用是班主任不能代替。马丽丽老师：1.抓住机遇，树立信心，帮助“学困生”走出心理困境。作为数学教师，一定要抓住学生的这些心理机遇，帮助他们重新建立起对数学学习的信心。除了平时的学习中注意他们学习中的变化，及时帮助他们解决学习中出现的困难，更重要的是要鼓励他们的每一点进步，让他们有机会享受成功的喜悦，逐步树立自信。2. 强化训练，夯实基础，提高他们的学习力。对“学困生”进行转化，首先要强化训练计算能力。有比较好的计算能力是学好数学的前提和保证，而数学“学困生”首先表现在计算能力不足，大多四则混合运算不过关。进入初中后，马上接触到“有理数”的运算这部分内容，无疑是对他们的挑战。由此，抓住机会，对学生进行强化辅导训练，夯实学生计算能力的基础，是转化的前提。3.要注意培养良好的学习习惯。良好的学习习惯是取得优异成绩的保证。这些习惯包括：善于预习的习惯、专心听讲的习惯、勤记笔记的习惯、认真作业的习惯、及时纠错的习惯、周密思考的习惯、主动探索的习惯和不懂就问的习惯等。学数学，就像建造高楼，基础必须扎实，如果基础不扎实，后面学习就会感到吃力，造成被动。而数学“学困生”最缺乏的，可能就是良好的学习习惯，这也许是导致他们“学困”的主要因素，要使他们从根本上得到转化，良好习惯的培养是必不可少的环节。梁召老师：我感觉先要掌握他们脆弱的心理，在学习上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察、留意他们身上的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合其发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们思想上的包袱、生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是点滴进步，微不足道的一点儿，也应该给予肯定和表扬；积极开展“第二课堂活动”，设立学习兴趣小组，引导他们参与其中，并设进步奖，给予鼓励；另外多给他们创造一些表现的机会，让其不断获得成功，从而感到有一种成就感，有一种成功的喜悦，激励其永不放弃，努力拼搏。当然，学困生的转化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，学校、家庭、社会应相互配合，共同教育，形成强大有力的教育合力。班主任是爱心天使，是文明的传播者，应以博大的胸怀，无私奉献的精神，兢兢业业，一丝不苟，顽强拼搏，爱岗敬业，努力提高学困生转化率，促进学生身心健康成长。陈金原老师：
①、良好学习习惯的养成。 因为我所带的班级是小学低年级，班级里的学困生大多都是懒惰、不自觉、拖沓等学习习惯不好的学生。因此，在教学过程中对于这些学生我通常是加强监督，严格要求他们今天的任务必须今天完成，端正他们的学习态度。奖励和惩罚反馈要及时。 ②、对学生多一点爱和宽容 学生都是一步一步成长，成长过程中出现问题是很正常的事情，面对学生的错误我们教师可以多一点宽容和谅解。对学困生多一些关心，让他们勇敢的提出自己的问题，讲解过程中多一些耐心和等待。改变学困生自卑、害怕教师的行为。 ③、分层教学管理 基础差的学困生，在教学过程中可以让他们回答一些力所能及的问题，并及时对他们表扬、激励。根据学生情况的不同，有针对性的布置作业任务。曹玉老师：1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。3、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。4、家庭的配合是转化后进生的外部条件。多和家庭沟通，多方便去了解孩子。针对我们班级的一个女生段佳美，我还反复抓，抓基础，学过的知识反复去重复，多次去重复。张珊珊老师：学困生需要老师多多关注，只要有了进步，不管大小，都需要及时让学生认识到自己的努力会有收获。针对学生的薄弱点进行专项辅导，从基础开始，把基础扎牢。同时也要注意如果辅导时间太长，导致学生出现厌学状态，就需要给学生换个心情。例如:通过简单的测试鼓励他或者暂时放松一下。学困生需要提高自己，但也不要压力过大。徐天天老师：1、课堂发言优先 我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如:新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。 2、课堂板演优先 选一些基础的相对简单的题目让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”;其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握;同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。 3、巡视指导优先 当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。刘娟老师：针对学困生我认为应做到五到位:1，思想动员，认识到位，俗话说“兵马未动粮草先行”由要我学变成我要学。2、关爱有加，呵护到位，浪子回头金不换，放大优点多鼓励。3、分层竞赛，辅导到位，跳一跳，摘个桃，小步子，低起点，分层教学，因材施教。4、家校联动，跟踪到位，不能剃头挑子一头热，家长是第一责任人，也要热起来，齐抓共管。5、安全管理，步步到位，人最宝贵的是生命，学困生安全尤其要多注意，对症下药。赵媛媛老师：学困生转化的有效策略1、爱心 “偏爱”学困生，多关怀，不让他们有“成绩不好，老师就讨厌我”的感受，形成平等的氛围，这样学生才不会抵触课堂，才会有进步的可能性。2、耐心学困生在班级里也一定是问题比较多的同学。作业写不完，上课不专心听讲，问题回答不上来等等。这就要求我们控制好自己的情绪，具体问题具体分析，要给他们更多的机会，就像学校的标语“不比基础比进步，不比智力比努力”。多正向鼓励，少批评，帮助他们寻找存在感，提升自信心。3、正确的方法数学学科，对于乘法口诀不会背的：及时帮助、监督；基础概念记不住的：多放时间，降低难度；日常作业：如果有大部分不会的话，可以背默概念，数量对等即可。找“小老师”，一对一指导，实施加分制度，提高“老师们”的积极性，鼓励后进生，增强进取心。学困生转化是现实存在的难题，班主任要对他们有足够的关爱，同时因材施教，还需要班主任有耐心，有恒心，相信付出一定有回报！柳河一小名班主任工作室全体成员在学校领导们的默默支持下，在中心校领导的密切关注下，我们一定会成长为更加合格的班主任！
编辑:周广彩 审核:赵媛媛
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