“方一凡,多聪明的孩子啊!就是不肯用功读书,如果用功起来,一定是。。。”“如果你把在某某方面的聪明劲儿,用点在读书上。。。”“如果你把打游戏的劲头,用在读书上。。。”世间最毒的毒鸡汤就是“某某某,多聪明的孩子啊,就是不肯用功读书,如果用功起来。。。”。作为家长和老师,我一般是不对孩子们说这种话的,我时时强调的是:1、在读书阶段,最聪明的孩子,就是知道用功的孩子!如果连用功读书都不知道,聪明在哪里?(在工作阶段,最聪明的人,就是努力工作的人。老板给你的工资,可能远不是你付出的等值所得;但你努力工作中积攒的能力、眼界、人脉、胸怀,不会辜负你的付出。离职时,你能随身带走的不是业绩,而是能力。)2、“聪与敏,可恃而不可恃也!”可恃,是因为聪与敏是做好很多事情的有利条件;不可恃,是因为聪与敏,不是做好很多事情的决定性条件。如果因为聪敏就自以为可以无所不能,少劳多获,甚至不劳而获,那就太愚蠢了,这正是某些人大愚若智的表现之一。读书人往往有三分呆,看看林磊儿就知道了。3、那些所谓的聪明孩子,真用功起来,也未必能成功!在某私立学校的时候,有一孩子也是这种所谓的不肯用功的特聪明孩子,老师们常说,如果他用功起来,一定会非常不错!我说,未必。大家都很惊异,一向对孩子们多有好评的我怎么会如此冷苛。我说,把书读到一定境界的人,一般会具备五大要素:志向、意志、勤奋、习惯、方法。一个所谓的聪明孩子用功起来了,只是解决了“勤奋”的问题,其它问题并不会随着“勤奋”问题的解决而自然解决。所以,要想孩子读书好,从小就应该从以上五大方面一起入手,齐抓共管、标本兼治。举个简单例子吧,有的家长、孩子,因为某个培训班路途有点远,周末上课时间太早一点或是太晚一点,就放弃了。我对孩子说,确定上不上某个培训班的最重要因素应该是以下两个:1、这个班是不是足够好。2、你是不是很需要。如果是,其它都是小问题。如果不是,路途再近,时间再合适又有什么意义呢!如果要等一切条件都完美具备再去做一件事,这件事最好不要做了。我们总是能为不做某事找出N个借口,其实要做某事一个理由就够了。读书学习就是要引导孩子不断克服困难,并在克服困难的过程中培养自己的坚强意志。其它方面也一样。
对于方一凡这样的孩子,要使他喜欢学习,把成绩提一点上来,还应该从以下几个方面入手:一、肯定他学习上的某个优点,不断强化和拓展优点,建立他的学习自信。《小欢喜》我才看到二十多集,还不知道后续情节怎么发展。但在已经看到的二十几集中,从来没有看到他的老师、家长给过他学习上的一点具体肯定,他们都对他的学习进行了一致性的否定,包括他的好哥们——乔英子。一个孩子学业上再不出色,也不可能一无是处的。那么,应该如何肯定孩子呢?1、如果无法整体肯定,那就局部肯定。而且具体肯定比笼统肯定效果好。比如说,笼统地夸他作文好,不如夸他:“方一凡,你上次作文中那句话写得实在是好,太经典了。”然后你把这句话当面说(背)出来给他听。就像我们笼统地夸一个长得好,不如具体夸她眼睛、鼻子、嘴巴或是皮肤、头发之类长得好。笼统地夸,人家以为是客套;具体地夸,不仅显真诚,而且显示出她的与众不同和你的眼光独具。当然,这也得分场合和对象。2、增加肯定的频次、提升点赞率。方一凡对于舞蹈的自信是怎么建立起来的?是快手上的高点赞率。我们可以做个假设,如果那一段舞蹈没有多少人点击和点赞,方一凡对于自己唱歌舞蹈能力的自信会那么强烈吗?同理,如果我们时不时给孩子们多多肯定、各老师、同学、亲友们都多多肯定和点赞,孩子们的学习自信就会建立起来。3、找更专业的老师,从更高更广的角度看问题,并给出高度肯定。千万别让孩子毁在那些见识浅俗而又自以为是的评价者手里。4、通过肯定,不断拓展他的能力边界。要想孩子往那个方面发展就肯定他的哪一方面。别过于强调孩子的不足,自我设限。有家长当着孩子的面对我说,我孩子作文不好。我悄悄对家长说, 您孩子才三年级,怎么可以这么说呢!孩子的作文刚刚起步,有些孩子甚至在三年级时还不知道作文是怎么回事呢!我们就来个如此否定性判断,这对孩子不太好吧。
二、教给他方法,帮助他寻找解决之道。具体问题都是有具体的解决之道的。什么问题不会可以请教会的人,方一凡学习上的具体问题,可以问林磊儿啊!不能把这么好的资源放在身边白白浪费啊!剧中缺乏这方面的表现,现实中我们往往也会这样。请教同学,是解决学习问题的最好途径之一,老师和家长应该引导孩子多多请教同学,互帮互助,教学相长。光强调孩子们要用功还是没有用的,指示行之有效的途径才有用。方一凡如果要上课外班补课,一般不能找李萌老师和宋倩老师那样的老师,为什么呢?两位都是好老师,但她们与方一凡不对付啊!请这样的老师,效果未必好。请什么样的老师比较好呢?
三、建立多元价值观,换一个角度引导他。一个老师好不好,有一个简单的评判标准,就是看他是否具备多元价值观。很多老师由于工作性质、考核标准的限制,往往以一把尺子量人,一种标准看人,认为成绩好的就是好学生,成绩不好的就是差生,成绩不好而又调皮捣蛋的就是问题学生。这个问题可以从两个方面看:一、他们所谓的成绩好差,只是学校目前通行的一种考法考出的分数而已。我常常说,如果换种考法,换一种评分标准,很多所谓的好学生可能根本不是什么好学生!比如,现在中高考中那些所谓的满分作文、学校作文比赛中的获奖作文、演讲稿、发言稿等等,都是大家认可的优秀学生的杰作,但是里面假话连篇、套话到底、表面的铿锵悦耳中隐伏着多少逻辑混乱,煞有介事字正腔圆得让人直起鸡皮疙瘩。如果考个诗文鉴赏,给一首诗或一篇小说或一首歌词,让写300字鉴赏文章,你猜猜看,什么学生写得更好?如果针对某个社会热点,发表真实观点,你猜猜看,什么学生会更有见解?很多很有想法的孩子,很多很有能力的孩子,都被一种考法烤焦了,都被一种看法看死了。方一凡这样的孩子,就应该找个不同价值观的老师加以引导。二、很多学生的不好学,很多所谓的问题学生的诸多问题,都与我们家长、老师的单一价值观,僵化死板的评价有关。因此,如果孩子身上出现了这样那样的问题,别一味指责孩子,我们家长和老师要多多反思。同时,家长要想方设法跳出各种局限,为孩子寻找可以在一定高度上发现他、指引他的人。否则,孩子就陷在各种偏见陋识的烂泥塘里拔不出来了!
世间最毒的毒鸡汤莫过于“某某某,多聪明的孩子啊,就是不肯用功读书。。。”。光说孩子聪明没有用,孩子学业上有问题了,要寻找办法、指示门径,这才是实实在在的帮他。很多问题要找更专业的人解决。我们认为天大的难题,在真正的专业人士那里也许是常规操作。社会如此多元,不要让孩子陷在某种单一标准里出不来。
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