什么是全面发展
全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。与片面发展、畸形发展相对。人类很早就萌芽了对人的完美、和谐发展的追求，但直到19世纪，马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析。指出人的发展与社会发展的一致性。强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底地实现。认为造就全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合
全面发展不仅可以应用于教育领域，无论在报纸与文章中都有广泛的应用。如同字面的意思，全面发展意在说使事物发展更加趋于均衡。比如改善汽车产业主要部件的自产能力，促进企业全面发展。也有教育的引申之意。
全面发展旨在为和谐社会提供符合建设者的人才，因为正如我们所知道的，文理不分家的，很多文学家需要依靠理化来汲取灵感，而比如科幻小说也都以理科的论理为依据，而理科也需要文学的陶冶和熏陶，比如钟摆的发明和很多科学的创造都是以宗教为基础，全面发展更有利于我国与国外先进教育接轨，培养出更高水平的人才。
延伸阅读
全面发展是指学生在德智体美劳诸方面的平衡发展
全面发展并非是指学生在德智体美劳诸方面的平衡发展。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。但是全面发展不代表是平衡发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教。
人的全面发展学说
“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，“全面发展教育”又是实现“人的全面发展”的教育保障和教育内涵。
（1）人的全面发展是现代教育的共同追求
①马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出了人的全面发展的条件、手段和途径。所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。
②西方思想家关于全面发展教育的观点。
古希腊哲学家亚里士多德主张“和谐教育”。夸美纽斯在其名著《大教学论》一书中，提出了泛智教育的理想，希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。法国启蒙思想家卢梭是自然主义教育思想的代表。教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。
（2）全面发展教育是诸育和谐发展的教育
“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
①“四育”的基本内涵。
②德、智、体、美各育都具有特定的内涵、特定的任务。
③德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异，或者有发展顺序的差异，但不可偏废。
基本理论
“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。进入新世纪以后，党和国家重新审视人类自身发展的环境和条件，对“人的全面发展”原理中国化问题进行了深刻的反思。江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》(以下简称《七一讲话》辩证地提出了人的全面发展与社会的全面发展统一于人民根本利益的重要思想，不仅从理论上复归于“人的全面发展”学说的本来面貌，而且根据建设中国特色社会主义的实践，丰富和发展了马克思主义，为我们正确把握和全面落实教育方针，推进社会成员的全面发展奠定了思想和理论基础。
全面发展为什么不等于平均发展
全面发展一直是我国素质教育的最终目标。但是这个目标，长期被很多教育者和家长误解。认为全面发展就是平均发展，全能发展。从而导致教育中的平均主义和全能倾向。
全面发展是指学生自由而充分的发展，所谓自由发展，是指学生的各项发展是基于自身发展。需要的是基于兴趣儿的，不是被外部强制的，不是被迫的。
充分的发展是指学生各项素质的得到力所能及的发展，也就是说每项素质都发展了最好的状态。但不一定要德智体美劳都是100分。
人的全面发展的具体内涵有哪些
人的全面发展的基本内涵是指人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”和“自由发展”。
1、所谓的“完整发展”就是指人的最基本素质的整体发展。
我的理解就是“做人”和“做事”这两个方面的完整发展。
好比有的人人缘很好,顺风顺水,几乎每个人对其都啧啧称赞,有些人做事可以稳扎稳打、井井有条,我把它理解为“做人”和“做事”的完整发展;而有的人人缘却很差,寸步难行,几乎每个人对其都嗤之以鼻,有些人做事总是丢三落四、乱七八糟,那就只是片面发展而已。
2、所谓的“和谐发展”是指人的最基本素质的协调发展。
我所理解的“和谐发展”的重点在于它的协调性。举个简单易懂的例子,我们在学习上,一般会有擅长的科目,自然而然也会有蹩脚的科目,如果两者相互协调,那么就可以做到和谐发展,事半功倍,如果失去了协调性,就是我们常说的偏科,那就可能会导致畸形发展,事倍功半。
3、所谓的“多方面发展”就是指人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展。
我的理解就是在发展过程中,尽量避免人的发展的单一和贫乏,追求个人素质的丰富多彩的发展。
4、所谓的“自由发展”就是指人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。
德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的叶子。”正如人的发展不可能都是千篇一律的一样。追求独特性和富有个性的发展,会让人更加有信心。。
全面发展五项原则
1、坚持党的全面领导
坚持和完善党领导经济社会发展的体制机制，坚持和完善中国特色社会主义制度，不断提高贯彻新发展理念、构建新发展格局能力和水平，为实现高质量发展提供根本保证。
2、坚持以人民为中心
坚持人民主体地位，坚持共同富裕方向，始终做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，维护人民根本利益，激发全体人民积极性、主动性、创造性，促进社会公平，增进民生福祉，不断实现人民对美好生活的向往。
3、坚持新发展理念
把新发展理念贯穿发展全过程和各领域，构建新发展格局，切实转变发展方式，推动质量变革、效率变革、动力变革，实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。
4、坚持深化改革开放
坚定不移推进改革，坚定不移扩大开放，加强国家治理体系和治理能力现代化建设，破除制约高质量发展、高品质生活的体制机制障碍，强化有利于提高资源配置效率、有利于调动全社会积极性的重大改革开放举措，持续增强发展动力和活力。
5、坚持系统观念
加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进，统筹国内国际两个大局，办好发展安全两件大事，坚持全国一盘棋，更好发挥中央、地方和方面积极性，着力固根基、扬优势、补短板、强弱项，注重防范化解重大风险挑战，实现发展质量、结构、规模、速度、效益、安全相统一。
全面发展和终身发展的区别
全面发展是指德智体美劳全面发展，强调的是人的各方面素质的综合提升，如思想道德素质，科学文化素质以及心身健康素质等方面的协调发展。
终身发展是指发展贯穿人的一生，没有终点。强调了发展的持续性、长期性、终身性。可见，两者的内容和侧重点均有很大区别。
什么叫全面发展
所谓全面发展是指每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。
从内容上看，它包括人的智力、体力、品质和美感等多方面的发展；从心理结构上看，它指人的知觉、情感、意志、行为的全面发展。
不仅如此，即使对人的身心的某一方面，也要从多方面认识和从多角度理解。
以智能为例，美国学者加德纳（Gardner，H．）提出的多元智能理论就认为，人至少有八种智能，即语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际交往、反省和自然智能。
如果我们对全面发展仅作简单化的理解，那么个体人性的丰富性就会被扼杀，就会被局限在一个狭小的范围内，造成片面发展，甚至会泯灭个性。
全面发展的名词解释
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。科学素质是人的全面发展的内在要求，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分 的发展，还包括人的道德的发展。
人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的，旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一途径。
全面发展名词解释题
人的全面发展名词解释：人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
一、学习、做人、习惯全面发展
社会上，有这样的认识：学习是学校教育的主要任务，做人是家庭教育的主要职责，习惯是个人自我感悟的结果。有一定的道理，但认识未必全面。
学习是一个人能力与知识的积淀的主要方式，可以在老师的指导下、与同学的交流中、以自己的深思透悟、积累前人的间接经验为主要方式的发现问题、分析问题、解决问题的能力沉积。做人是与他人、与社会、与自然相处的方式，当然与人的三观有关，在家庭中的影响较大，教师、同学、周围的人对其也有一定的强化或抑制。习惯的形成需要一个过程，但坚持一个月基本能形成一个良好的习惯，习惯影响人的性格，从而影响人一生的命运。
随着人的不断成长，我们的学习、做人、习惯的影响就会逐渐产生变化。学而时习之，不亦说乎？学习是一生的习惯，做人是一生的课程，习惯是影响人的隐形因素。
二、德智体美劳五育全面发展
在我们“五四运动”之前，我们的科举考试分为文举和武举，而文举是以书写文章为主，武举是以十八般武艺比试。到了“五四运动”，大家才大面积的接受自然科学、西医等。
随着大工业的发展，班级授课制产生。人们探寻世界的方式增多，产生的经验也越来越多，人们的分科也越来越细。
在教育的过程中有时往往会重智力轻德育，重做事轻做人。再之，由于中高考指挥棒的指引，大家对智育、体育较为重视，但对于德育、美育、劳动教育较为忽视，这些功利性太强的错误观念对孩子的健康成长会产生不利影响。
三、智商、情商、磋商全面发展
Q即为IQ（Intelligence Quotient）、EQ（Emotional Quotient）、AQ（Adversity Quotient），中文的意思也就是智商、情商、挫商，注重这三点的教育被称为“3Q教育”。
IQ是指智力商数，简称“智商”。是一种平均值，这一平均值反映某人在所有不同测验中的一般表现的大致情况，是用来衡量一个人思考和推理能力的一般方法。
EQ是指一个人的“情绪智商”，简称“情商”。是一个人自我情绪管理以及管理他人情绪的能力指数，要看一个人对于工作与生命是否充满热情，是否是个有“同情心”与“敏感度”的人，同时还要看是否能够与他人互信，相互激荡出潜能。情感智商包含了自制、热忱、坚持，以及自我驱动
